Confesso di essere rimasto profondamente colpito dalle immagini degli scontri avvenuti a Milano negli ultimi giorni. Non tanto, o non soltanto, per la violenza delle devastazioni, quanto per l’età di molti dei protagonisti. Ragazzini, alcuni poco più che bambini, impegnati a distruggere vetrine, saccheggiare negozi, affrontare le forze dell’ordine.

Secondo i dati diffusi dall’ANSA, tra le 271 persone accompagnate in questura dopo gli scontri del 18 ottobre, 220 erano minorenni. Questo non significa che tutti fossero responsabili delle violenze, ma resta un dato sul quale dovremmo interrogarci seriamente.

Da pedagogista, oltre che da cittadino, provo a comprendere cosa ci sia dietro queste immagini. E non riesco a non pensare a quanto, negli ultimi anni, abbiamo progressivamente trascurato il valore dell’educazione.

Non voglio generalizzare. Sarebbe profondamente ingiusto nei confronti dei tantissimi giovani che studiano, lavorano, partecipano alla vita sociale e dimostrano quotidianamente sensibilità e responsabilità. Ma ciò che è accaduto a Milano non può essere liquidato come una semplice ragazzata.

Una violenza che interroga tutti

Mi domando quanto possano incidere, in determinati comportamenti, le dipendenze digitali, la continua esposizione a immagini aggressive e quel bisogno di riconoscimento che oggi passa spesso attraverso uno schermo.

La ricerca scientifica ha individuato associazioni tra utilizzo problematico dei social media e comportamenti aggressivi, senza per questo dimostrare che l’uno determini automaticamente gli altri.

Ma il problema non è soltanto tecnologico. È soprattutto educativo.

Albert Bandura, attraverso la teoria dell’apprendimento sociale, ha evidenziato quanto l’osservazione dei comportamenti altrui contribuisca ai nostri apprendimenti. Non impariamo soltanto da ciò che ci viene insegnato esplicitamente, ma anche dai modelli che incontriamo.

E allora dovremmo chiederci quali modelli stiamo offrendo.

Abbiamo consegnato ai nostri figli strumenti potentissimi, spesso senza accompagnarli adeguatamente nello sviluppo della capacità critica. Abbiamo parlato molto di libertà, forse dimenticando, in alcune situazioni, che la libertà non può essere disgiunta dalla responsabilità.

Un bambino ha diritto all’ascolto, al rispetto, alla possibilità di esprimersi. Ma ha anche bisogno di limiti, di adulti autorevoli e di esperienze che gli permettano di riconoscere l’altro.

L’autorevolezza non coincide con l’autoritarismo. Educare non significa reprimere, ma nemmeno accontentare sempre.

Soprattutto, educare non può diventare una responsabilità esclusiva della famiglia o della scuola. È un compito che riguarda le istituzioni, i servizi, la cultura e l’intera comunità adulta.

Le piazze che cambiavano il Paese

C’è un altro aspetto che mi addolora: la progressiva perdita del significato della protesta.

La nostra storia è attraversata da manifestazioni che hanno contribuito a trasformare la società. Penso alle lotte operaie, all’autunno caldo del 1969, alle grandi mobilitazioni sindacali e studentesche, alle battaglie che hanno accompagnato conquiste importanti come lo Statuto dei lavoratori del 1970.

Non intendo idealizzare il passato. Anche quelle stagioni conobbero violenze, errori e contraddizioni.

Ma molte di quelle mobilitazioni esprimevano una coscienza collettiva, un’organizzazione, la volontà di costruire condizioni di vita differenti. Si scendeva in piazza per rivendicare diritti, confrontarsi, partecipare.

John Dewey, in Democrazia e educazione del 1916, ci ricorda quanto la formazione della persona sia legata alla partecipazione alla vita sociale. La democrazia, in questa prospettiva, non può ridursi a un insieme di regole: deve diventare un’esperienza vissuta e condivisa.

Ecco perché mi domando quale cambiamento possa nascere dalla distruzione di un negozio, dal saccheggio di un’attività commerciale o dall’aggressione nei confronti di un altro essere umano.

In questi stessi giorni abbiamo assistito anche alle proteste degli autotrasportatori, esasperati dai costi del carburante e dalle difficoltà economiche del settore. Una mobilitazione che ha provocato disagi e, in alcune zone, blocchi della circolazione, ma che ha espresso rivendicazioni precise e ha cercato un confronto istituzionale. In Sicilia, il 20 ottobre, il fermo è stato revocato dopo un incontro con il ministro dei Trasporti.

È una differenza che merita attenzione.

Non tutte le proteste ottengono risultati, né il loro valore dipende esclusivamente dagli esiti. Ma manifestare dovrebbe significare anche assumersi la responsabilità delle modalità attraverso le quali si chiede un cambiamento.

Ho letto anche le dichiarazioni di Marracash, che ha richiamato l’attenzione sulle disuguaglianze sociali, sostenendo che «con le buone non cambi le cose».

Comprendo il richiamo alla rabbia sociale. La precarietà, la mancanza di prospettive e le disuguaglianze non possono essere ignorate. Ma comprendere la rabbia non significa necessariamente condividerne ogni espressione.

La musica, la cultura e l’arte hanno spesso accompagnato grandi trasformazioni sociali. Proprio per questo possono contribuire a trasformare il disagio in coscienza critica, piuttosto che limitarsi ad amplificarlo.

E gli adulti? Quale esempio stiamo dando?

Come se non bastasse, nei giorni successivi agli scontri, durante un presidio del centrodestra organizzato a sostegno dei commercianti e delle forze dell’ordine, abbiamo assistito ad altre scene sconcertanti.

Uno striscione con la scritta «Vi remigreremo tutti», contestazioni, insulti e persino uno schiaffo sferrato a un giovane contestatore.

Mi ha colpito anche il video di una donna che, anziché confrontarsi con le argomentazioni di un ragazzo, finiva per rivolgersi contro la sua persona.

E allora mi chiedo: come possiamo pretendere rispetto dai giovani quando siamo noi adulti, per primi, a non praticarlo?

Naturalmente non sto equiparando episodi differenti per gravità. Devastare un negozio e aggredire verbalmente qualcuno non sono la stessa cosa. Ma entrambi ci riportano alla questione del limite, della responsabilità e del rispetto dell’altro.

Non sappiamo se negli scontri vi siano state infiltrazioni o strumentalizzazioni organizzate. Sarebbe scorretto attribuire responsabilità politiche senza prove.

Quello che possiamo osservare, invece, è una contraddizione che attraversa il mondo adulto: invochiamo disciplina e legalità, ma talvolta diventiamo noi stessi protagonisti di comportamenti incompatibili con i valori che dichiariamo di difendere.

Proprio oggi, 21 ottobre, il Presidente della Repubblica Sergio Mattarella ha richiamato l’attenzione sul rischio di guardare ai giovani con indifferenza o con «meschina sottovalutazione».

Parlava soprattutto dei giovani che lasciano l’Italia per cercare altrove opportunità di realizzazione. Ma il suo richiamo alla responsabilità delle istituzioni offre uno spunto che considero particolarmente importante.

Non possiamo chiedere ai ragazzi di sentirsi parte di una comunità se quella comunità non investe realmente sul loro futuro.

Questo non giustifica la violenza. Significa riconoscere che la responsabilità individuale e quella collettiva sono due dimensioni differenti, entrambe necessarie.

Quello che resta

Sono giornate che mi hanno lasciato un profondo senso di delusione.

Mi ha deluso la violenza di ragazzi così giovani. Mi ha deluso pensare a quanto l’educazione venga spesso ricordata soltanto quando accade qualcosa di grave. Mi hanno deluso gli adulti che condannano l’aggressività e finiscono per riprodurla. Mi ha deluso una politica che rischia di trasformare anche questi episodi nell’ennesima occasione di contrapposizione.

Eppure, non credo che la risposta possa essere soltanto quella di punire.

Le sanzioni sono necessarie quando vengono violate le leggi. Ma dopo una punizione dovrebbe esserci anche un percorso che aiuti a comprendere il danno, riconoscere le proprie responsabilità e costruire comportamenti differenti.

Servono famiglie sostenute, scuole valorizzate, servizi educativi, opportunità di partecipazione e adulti capaci di rappresentare riferimenti credibili.

La pedagogia non può limitarsi a osservare il disagio. Deve interrogarsi sulle condizioni che possono favorire il cambiamento.

Le vetrine di Milano verranno riparate. I negozi riapriranno. Le strade torneranno alla normalità.

Ma ricostruire il senso del rispetto, della responsabilità e dell’appartenenza a una comunità richiederà molto più tempo.

E forse è proprio questo che dovrebbe preoccuparci maggiormente.

Non soltanto ciò che stanno diventando alcuni nostri ragazzi, ma quale società adulta stiamo offrendo loro come esempio.

Fonti e approfondimenti

Cronaca e attualità

Riferimenti pedagogici e scientifici

Armando Cacciato
Pedagogista clinico

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